bea_auladeprimaria

Para mucha gente el juego simbólico se ve más representado en la etapa de educación infantil y en verdad, es cierto que se le dedica mucho más tiempo que en las etapas posteriores (donde ya se empieza a ir a un ritmo frenético). El hecho de que los niños y niñas den el salto a primaria no debería suponer el fin de sus ratos de juego simbólico. Uno de los aspectos con los que más disfruté con mis niños y niñas fue su forma de organizar algunos momentos dentro y fuera de la clase. Al ser el primer curso en el que se juntaban todos quedando como una escuela unitaria, decidí quedarme en la parte de arriba del edificio puesto que estaba mucho más adaptada y había más espacio. Los más peques habían estado el año anterior en la parte de abajo así que aún había muchos recursos que podían interesarles. En lugar de elegir yo mis preferencias, hablamos sobre lo que les gustaría a ellos/as subir al aula. Así poco a poco fuimos apostando por todo tipo de cosas: cocinita, horno, algún muñeco, plato...

¿Cómo evaluamos a nuestros alumnos? En la era de la innovación, donde cada día aparecen nuevas corrientes, recursos y materiales por doquier… parece que a la hora de “evaluar” son muchos los que siguen recurriendo al examen tradicional, siendo este la única herramienta que toman como referencia para poner una nota numérica al final de cada trimestre. Por supuesto que hay profes que hacen maravillas al respecto, pero creo que aún son muchos los que no pasan de lo anteriormente mencionado.  La realidad con la que tenemos que lidiar, al menos en muchos lugares de España, es la siguiente: llega la hora de rellenar los boletines de notas trimestrales y debemos puntuar a cada alumno del 1 al 10. Y yo me planteo… ¿No deberían ser nuestros niños mucho más que   eso? ¿Mucho más que números? Siempre intento hablar sobre ello en clase, para que entiendan que yo al menos intento verlos como las personas valiosas que son y no como personas de 5, de 8, de 9 (y que nadie es m...

Plantilla sencilla con algunas ideas para el nuevo curso. El documento contiene lo siguiente: Portada (para añadir vuestro nombre). Datos del Centro. Lista de alumnos. Horarios. Rutinas diarias. Encargados de aula. Temporalización (como en mi caso probablemente de a varios cursos en un mismo aula he añadido todos los niveles de primaria y las unidades didácticas que tienen los libros que usamos en mi Centro). Programación diaria por trimestres, con una tabla de ejemplo para cada uno y con 5 espacios correspondientes a las sesiones que tienen los alumnos cada día. Evaluación trimestral, con una plantilla de ejemplo. Registro de lectura. Registro de expresión oral para las asambleas. Registro de convivencia. Calendario escolar para la comunidad de Castilla y León. Posteriormente marcaré a mano las reuniones de claustros, de internivel (R.I.), consejos escolares y cursos. Recomendaciones o ideas interesantes. Gastos del aula. Hojas en blanco. DESCARGAR EL CUADERNO ...

Las redes suelen llenarse de recursos, recursos, recursos y más recursos... Vistosos, estupendos y que desde luego ayudan y mucho como inspiración y para darles uso. Pero también deberíamos reflexionar más sobre nuestra forma de ser y estar en el aula, y de cómo vemos a los niños y niñas que nos rodean. Al fin y al cabo, nosotros somos el recurso más importante que podemos ofrecerles. Cada día estoy más de acuerdo con algunas reflexiones que he leído o escuchado de otras compañeras. Primero debemos gestionar y comprender nuestras propias emociones para poder llevar a cabo una educación emocional de calidad dentro del aula. No creo que sea una labor que se deba hacer a través de fichas, implica mucho más que todo eso. ¿Cuántas veces no hemos pedido cosas a los niños que los adultos no somos capaces de cumplir? ¿Cuántas veces les hemos dicho que estén en silencio cuando nosotros no aguantamos callados ni diez minutos en un curso, ponencia...? ¡Cuánto tenemos que aprender de, por y par...

Última parada, con un estilo muy italiano.  El planteamiento en nuestro continente, será aprender algunos datos sobre Italia y posteriormente, por grupos, diseñar un restaurante italiano, su cartel publicitándolo y algunos platos del menú. Para terminar, realizamos una grabación como si de un anuncio de radio se tratara.

La forma más representativa de reflejar esta misión es a través de las imágenes de cada taller, basado en uno de los 3 destinos sobre los que aprendieron. XP EXTRA: • 3º- 6º EPO: Buscar una leyenda oriental y contarla al resto de compañeros de forma oral en el plazo de una semana. •1º EPO: Completar una ficha sobre la película de Kung Fu Panda.

EN AMÉRICA, PASAMOS POR VARIOS DESTINOS: HAWÁI Y PERÚ. HAWÁI: - Repaso de las partes de un volcán. - Visión en realidad aumentada de uno en erupción. - Construcción por grupos de su propio volcán, usando plastilina y otros materiales. - Robótica con Lego Wedo 2.0.  Alerta de Volcán. - Vídeo con nuevos datos sobre Hawái. PERÚ: -  Presentación de pistas para descubrir dónde se encuentra Vanellope: en la selva del Amazonas. - Lectura del artículo "La deforestación del Amazonas" (a partir de 3º ). - Diseño de su propia selva amazónica (1º). - Colorear la montaña Vinicunca o de los 7 colores.